教育部制订的 《 义务教育语文课程标准 》（ 2011 年版）明确指出：‘语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改普救师教学。”“应充分发挥语文课程评价的多里功能，怡当运用多种评价方式，注堑评价主休的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。”‘评价结果的呈现方式，根据实际燕要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。’作文等级评价力求开创一种全新的作文评价体系，探索一种尽可能规范、系统、完善、科字的作文评估方法，对中小字生作文水平发展的各个阶段做出正确的评价，这是学生成长的需要，也是作文教学在现代教育中逐步走向成熟的重要标志。

中小学生汉语作文等级评价也称作文能力测试，是对中小学生作文水平按级别标准进行综合性评价的一种方式。评价的主要依据是 《 义务教育语文课程标准 》 （ 2011 年版）写作的总目标和各个学段的阶段目标； 《 普通高中语文课程标准 》 （ 2017年版）的课程目标；以及由首都师范大学出版社正式出版的 《 作文等级评价标准 》 ，通过按级别设题、实施闭卷考试、阅卷评分的方式测定等级。作文等级评价属教学活动的一部分，活动仅作为学生学习成果检测与学习方式调整，教师教字效果评价与改进课堂教学。作文等级评价坚持学术性和专业性，不超范围出题，不出偏题怪题，不具选拔性和择优性，不作为任何学校入学的凭证。活动以学生自愿参与为原则。

 2014 年 5 月，由中国语文报刊协会批准的国家二级学术机构 ——中国语文报刊协会读写教学分会成立。“作文等级评价”课题研究项目于 2014 年年底转至中国语文报刊协会读写教学分会，读写教学分会在继承原课题组研究成果的基础上，围绕作文等级评价进一步开展具有实效的“学生习作能力等级渊评的理论与实践”研究，在保持原有课皿研究的持续性、科学性、严谨性的同时；深入探究、精细研讨，于 2019 年 6 月在首都师范大学出版社正式出版了 《 作文等级评价标准 》 ，确立了活动的科学性和唯一性，进一步扩大了作文等级评价的社会影晌。测评范围达全国 200 多座城市，参与人数达 300 多万人次。

中国语文报刊协会读写教学分会主办的中小学生汉语作文协级评价活动的广泛开展，推进了教育部提出的“政府管教育，学校办教育，社会评教育”格局建设，充分发挥了第三方教育评价机构的作用，解决了学校作文教育改革的难题，帮助教师检测教学水平，从而优化教学设计，提高课堂实效。最重要的是科学识别学生作文能力，激发学生写作兴趣，以评促学，逐步提升学生的写作能力。受到了社会的一致好评。